Tema:

• El poder del consumo para alterar modos y posibilidades de vida.

Valores tratados:

Contravalores tratados:

Objetivos:

Los objetivos hacia los que el profesor-mediador conducirá el visionado y el debate, son:

• VALOR: Identificar en los personajes el valor de la dignidad personal, familiar, social, laboral, ... y de la ilusión. Padre e hijo anhelan algo muy diferente que gira en torno a un mismo objeto: la mochila Powermax. Será muy enriquecedor que el grupo de alumnos debata y aporte sus puntos de vista sobre cómo el consumismo comercial puede llegar a modificar nuestros modos de ser y comportarnos, cambiar nuestra esencia, forzar acciones y acontecimientos y alterar el devenir natural de los distintos tipos de vida y sus particulares circunstancias. 

• GRAMÁTICA AUDIOVISUAL: En cine y fotografía, la luz difusa es indirecta, blanda, suave e invade el plano y la escena. Con ella no existen sombras ni contornos duros y marcados. Respeta la intensidad y la tonalidad de los colores y, por lo general, transmite plenitud y tranquilidad. El grupo de alumnos puede realizar un breve ejercicio de observación y análisis de los dos fotogramas siguientes para tratar de captar cómo el director puede estar ofreciendo planos netos, muy reconocibles, muy visibles, sin claroscuros, de fácil seguimiento, muy narrativos y descriptivos,... como la propia trama del cortometraje.

Intentar captar la intención del cineasta de contar una historia de un claro impacto emocional, un mensaje inequívocamente transmitido y de una extraordinaria profundidad. Escenas tan claramente visibles e inteligibles, unidas a un guion sencillo y claro, dejan todo el esfuerzo del espectador resevardo para sentir las emociones de la película. 

Etapas: E.S.O., Bachillerato-Ciclos de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas.

Contenidos:

Contextualización

• Conoce la película (bibliografía, Web, etc.)

• Consulta en nuestra Web o en otras fuentes los valores que se proponen: “Dignidad” e "Ilusión".

• Lenguaje audiovisual: Consulta en nuestra Web o en otras fuentes el concepto del “La iluminación: La luz difusa”

Actividades: 

• En pequeño grupo el alumnado expresará su punto de vista sobre qué supone la dignidad en los diferentes órdenes de la vida, el hecho de sentirse digno, reconocerse y ser reconocido como tal:

  • En la sociedad:

  • En la familia:

  • En el trabajo:

  • En las relaciones personales: 

  • A nivel íntimo y personal:

• Igualmente, los alumnos pueden establecer un intercambio para aportar aquellos elementos que en su vida diaria (en casa, en clase, en el trabajo,...) le resultan ilusionantes y motivantes.

Interrogantes:

• La historia: ¿Qué sucede?

• Los personajes: ¿Quiénes son los protagonistas?, ¿por qué?, ¿consiguen hacer realidad sus sueños?, ¿qué buscan padre e hijo en esta historia?, ¿lo desean o lo necesitan?, ¿cómo resuelven el problema?

• El escenario: ¿Dónde sucede?, ¿qué tipo de familia es?,¿cómo consideras el trabajo del padre?

• El valor: Reconstruye los valores propuestos mediante la siguiente plantilla:

Debate final:

• Opinamos todos: Estableced un debate en grupo con vuestras aportaciones, intercambiando puntos de vista sobre los interrogantes planteados, especialmente sobre cómo se reflejan los valores de la dignidad y la ilusión en las vidas de esta familia. Analizarán la iluminación difusa en cuanto a los efectos psicológicos que generan en los espectadores.

• ¿Qué hemos aprendido?: Extraer conclusiones finales sobre todo aquello que hemos logrado aprender con el visionado de este cortometraje y sus valores

• Los símbolos del cortometraje: Explica el significado de la frase que conduce todo el hilo argumental de la película: "Papá Noel es un capitalista. Trae juguetes a los niños ricos y jerséis a los pobres"

Origen: Youtube

• Grado de satisfacción respecto a las expectativas.

• Utilidad para la práctica del profesorado en educación en valores

• Idoneidad de los contenidos y relación con otras áreas del currículum

• Metodología empleada.

• Calidad de los recursos didácticos empleados.

• Interés de la documentación aportada.

Nos interesa conocer su opinión sobre la ficha didáctica de la película; le remitimos a la versión on line del cuestionario para su cumplimentación.

¡Muchas gracias por su colaboración!

Cuestionario de evaluación

• AGUILAR, P. (1996) “Manual del espectador inteligente”. Ed. Fundamentos. Madrid.

• AMBRÓS A., BREU R. (2007): “Cine y educación”. “El cine en el aula de primaria y secundaria”. Barcelona. Ed. GRAÓ.

• DE LA TORRE S. (1997): “Cine formativo”. Una estrategia innovadora para los docentes. Barcelona. Ed. Octaedro. 

• GIL COLOMER, R. –Coord- (1997). “Filosofía de la educación hoy” –Diccionario- Dykinson. 

• GONZALEZ, J.F. (2002) “Aprender a ver cine”. Rialp. Madrid.

• Web “Valores de Película” (Sección de “Valores en Rodaje”) http://www.valoresdepelicula.es/rodaje

• Web “Valores de Película” (Sección de “Gramática audiviosual: Cap. 6. La estética cinematográfica: Luz y color”)

• https://www.filmaffinity.com/es/film103309.html

• https://www.youtube.com/watch?v=oIInArgNnsY

• http://www.promofest.org/films/kapitalistis